دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستیم با شیوه درس پژوهی مشکلات درک جمع شانه ای رادر دانش آموزان پایه اول بهبود بخشیم؟

با سلام خدمت شما همکار گرامی با من همراه شوید با یکی دیگر از اقدام پژوهی 👇🏻

چگونه توانستیم با شیوه درس پژوهی مشکلات درکجمع شانه ای رادر دانش آموزان پایه اول بهبودبخشیم؟

فرمت فایل:wordو قابل ویرایش

قسمتی از شرح فایل:👇🏻

تقدیم به :

 همه ی معلمان که ایثار   کارشان و صبر مرامشان است ، آنانی که افق دیدگانشان عزت ایران و اقیانوس دل هاشان آکنده از عشق به فرزندان معصوم این مرز و بوم است  .  بی آن که از ایشان نامیباشد ، نام و نشان  این مرز و بوم ثمره ی مجاهدت های آنان است ،آخرتشان مملو از اجر و الطاف الهی باد .

تشكر و قدرداني:

اينك كه اين تحقيق به لطف ايزد منان به اتمام رسيده بر خود لازم مي دانيم كه از همه كساني كه طي اين تحقيق با راهنمايي و مساعدت خويش مارا ياري كرده اند تشكر نماييم. و جهت ارائه نظرات مفيد و ارزنده شان و وقتي كه در روند هدايت تحقيق داشته اند متشكريم.

4

چکیده

امروزه با توجه به تسلط رشته ریاضی بر علوم و تکنولوژی جدیدضرورت بیشتری برای یادگیری این علم و فهم و درک قوانین آنحس می شود. از این رو آنچه دبيران نیاز به دانستن آن دارند،ساده سازی در مفاهیم، تاکید بر مبانی اولیه علم ریاضی وارائه تمرین ها و مثال های گوناگون است ومهم تر از همه اینهاایجاد انگیزه است و بهترين انگيزه که مخصوصا در يادگيري وعلاقه به رياضي نقش عمومي ايفا مي کند بيان ريشه هايتاريخي و بيان تارخ رياضيات در پيشرفت رياضي مي باشد.بهطور خلاصه می توان گفت که مفاهیم ریاضی، یکی از اثربخشترین و کارآمد ترین مواد درسی می‌باشد. به طوری که ریاضیات یکی از عالی ترین تراوش‌های اندیشه ی آدمی استکه منعکس کننده­ی اراده­ی انسان و نشان دهنده­ی سیر عقلو برهان و هم­چنین بیان کننده­ی میزان علاقه­ی بشر به کمال وزیبایی است.  نقش بنیادی علم ریاضی در پیشبرد سایر علوم وفنون نیز مورد پذیرش همگان است، به طوری که نرسیدن بههدف‌های آموزشی در زمینه­ی ریاضی موجب ضعف ، ناتوانیو دست نیافتن به اهداف مربوط به پیشرفت علوم و فنون دیگرخواهد بود  بسیاری از دانش آموزان به دلایل گوناگون از جملهشیوه تدریس دبير، تجربه های ناموفق، فشارهای والدین، کمتمرینی و دشواری در یادگیری مفاهیم ریاضی چنان از ایندرس دچار ترس و اضطراب می شوند و از خود مقاومت نشانمی دهند که گاهی ساده ترین اعمال ریاضی را هم نمی توانندانجام دهند. با توجه به آنچه گفته شد تصمیم گرفتم بر روی این موضوع که چگونه توانستیم با شیوه درس پژوهی مشکلات درک  جمع شانه ای رادر دانش آموزان  پایه اول بهبود بخشیم؟ به انجام اقدام پژوهی بپردازم.

مقدمه

بسیاری از دانش آموزان به دلایل گوناگون از جمله شیوه تدریسمعلم، تجربه های ناموفق، فشارهای والدین، کم تمرینی ودشواری در یادگیری مفاهیم ریاضی چنان از این درس دچارترس و اضطراب می شوند و از خود مقاومت نشان می دهند کهگاهی ساده ترین اعمال ریاضی را هم نمی توانند انجامدهند.در حالی که امروزه با توجه به تسلط رشته ریاضی بر علومو تکنولوژی جدید، ضرورت بیشتری برای یادگیری این علم و فهمو درک قوانین آن حس می شود. از این رو آنچه معلمان نیاز بهدانستن آن دارند، ساده سازی در مفاهیم، تاکید بر مبانی اولیهعلم ریاضی و ارائه تمرین ها و مثال های گوناگون است. اضطراب ریاضی موجب ضعف فرآیندهای ذهنی برای انجامعملیات ریاضی، منفی نگری و سردرگمی دانش آموزان میشود. این گروه با اجتناب از کلاس ریاضی، ناتوانی در انجامآزمون های ریاضی و اضطراب و تشویش فراوان از یادگیریاین درس طفره می روند. این تصور که استعداد ریاضیمادرزادی است یا پسرها نسبت به دخترها عملکرد بهتری دردرس ریاضی دارند و یا درس ریاضی درس منطق است، نهدرس خلاقیت موجب عقب نشینی و مقابله برخی از دانشآموزان از یادگیری علم ریاضی می شود.

متأسفانه به رغم جدی بودن تأثیر عوامل روانی و هیجانی برعملکرد علمی افراد، به ویژه در علوم پایه واز جمله ریاضیات ،مطالعه در خور توجهی در این باره به زبان فارسی موجودنیست. در حالی که شناخت و کنترل عوامل ( درونی و بیرونی ) پیش برنده یا بازدارنده فراگیران در میدان فعالیت های ریاضیمورد توجه والدین، مربیان و پژوهشگران است .

تغییر حالت های روانی و برانگیختگی ها ی آشکار فراگیران درمقابله با وضعیت های مختلف آموزشی و یادگیری ریاضیات، بهپژوهشگران آموزش ریاضی را مصمم تر می سازد تا تأثیراتهیجانی و برانگیختگی های روانی را بر رفتار ریاضی یادگیرندهها – خواه دانش آموز یا دانشجو – شناخته و برای کنترل علمیو عملی آن در پی چاره بر آیند.

ناظر بر چگونگی بروز دانش ریاضی فرد در موقعیت هایمختلف است که تحت تأثیر عوامل درونی و بیرونی واقع میشود. عوامل درونی و عوامل بیرونی به ترتیب نقش بردارهایتسهیل کننده و بازدانده رفتار ریاضی را ایفا می کنند .دنیایریاضیات نیز از این مشخصه عمده قرن بیستم ، یعنیاضطراب ، بی نصیب نمانده است و به دلیل ویژگی های خاصو طبیعی این شاخه از دانش و معرفت بشری ، آسیب پذیریفراگیران را بیش از سایر شاخه ها ی علوم محتمل می سازد. اینک قبل از پرداختن به اضطراب ریاضی ، مناسب است کهابتدا تصویری روشن از مقوله اضطراب به طور کلی داشتهباشیم . اضطراب چیست ؟ در متون روان شناسی اضطراب بامعانی گوناگون به کار رفته است. به طور کلی اضطراب بیانگرحالت هیجانی نامطلوبی است که محصول فشار و کشمکشهای روانی افراد می باشد و مشخصه بارز آن ترس از وقوعحوادث آینده است . چنانچه این ترس و تشویش، مبهم و پراکندهبوده و وابسته به چیز معینی نباشد و یا به صورت افراطی درآید آن را اضطراب نوروتیک گویند  .

هرگاه فرد در وضعیتی قرار گیرد که در رویارویی با مشکلاتوخطرهای احتمالی از اعمال توانایی های خود نامطمئن باشد،آن گاه او مضطرب قلمداد می شود. مانند رانندگی روی سطحلغزنده یا شرکت در امتحان ریاضی و... اصولاً تمایل به انتظارناخوشایند از نتیجه کارها یکی از ویژگی های افراد مضطرباست. به علاوه ، بنابر پژوهش های انجام گرفته اضطراب وافسردگی به نحوی به یکدیگر مربوطند ؛ به طوری که افرادافسرده غالباً مضطرب هستند.

بیان مسئله

نکته قابل توجه اینست، که بسیارند کسانی که به نحوی دچاراضطراب و عوارض ناشی از آن هستند ، در حالی که شناختدرستی از وضعیت روانی خویش ندارند و طبعاً در صدد بهبودآن بر نمی آیند. حال به طرح پرسش ها و عناوین بحث اصلییعنی فشار روانی واضطراب در آموزش و یادگیری ریاضیاتپرداخته می شود. اضطراب ریاضی وضعیتی روانی است که بههنگام رویارویی با محتوای ریاضی ، چه در موقعیت آموزش ویادگیری ، چه در حل مسائل ریاضی و یا سنجش رفتار ریاضیدر افراد پدید می آید. این وضعیت معمولاً توأم با نگرانی زیاد ،اختلال و نابسامانی فکری ، افکار تحمیلی وتنش روانی و درنتیجه ایست تفکر می باشد.اضطراب به طور کلی واضطرابریاضی به طور ویژه می تواند میزان حواس پرتی و هجوم افکارنامربوط را به ذهن افزایش دهد و با ایجاد اختلال در ساختارهای ذهنی و فرآیندهای پردازش اطلاعات موجب تحریفادراکات افراد از پدیده ها و مقوله های ریاضی شود. پژوهشهای انجام گرفته درباره اضطراب وعملکرد افراد گواه نیرومندیبر این واقعیت است که اضطراب ، افسردگی و به طور کلیفشارهای روانی موجب کاهش رفتار مفید و مؤثر اشخا